{"id":3373,"date":"2023-12-20T11:40:40","date_gmt":"2023-12-20T16:40:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/?p=2906"},"modified":"2024-07-23T19:28:54","modified_gmt":"2024-07-24T00:28:54","slug":"transformando-la-educacion-en-la-era-digital-abrazando-la-inteligencia-artificial-generativa-y-otras-tecnologias-para-transformar-la-ensenanza-superior","status":"publish","type":"entrada_7","link":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/entrada_7\/transformando-la-educacion-en-la-era-digital-abrazando-la-inteligencia-artificial-generativa-y-otras-tecnologias-para-transformar-la-ensenanza-superior\/","title":{"rendered":"Transformando la educaci\u00f3n en la era digital: abrazando la inteligencia artificial generativa y otras tecnolog\u00edas para transformar la ense\u00f1anza superior"},"content":{"rendered":"\n

Autor:\u00a0<\/strong>
PhD. Hugo \u00c1lvarez Aranzamendi<\/strong><\/p>\n

Vivimos una \u00e9poca de profundos cambios y disrupciones en los modelos econ\u00f3micos y sociales, con el advenimiento de la cuarta revoluci\u00f3n industrial impulsada por la hiperconectividad, la inteligencia artificial y la digitalizaci\u00f3n (Schwab, 2016), que trae profundas disrupciones y la necesidad de reinventar las instituciones para sobrevivir y prosperar en este contexto de cambio exponencial.\u00a0 Ante esto es crucial para los centros educativos de educaci\u00f3n superior preparar a las nuevas generaciones para que puedan adaptarse y liderar positivamente esta transformaci\u00f3n.<\/p>\n

El actual contexto VUCA (vol\u00e1til, incierto, complejo y ambiguo) plantea desaf\u00edos, pero tambi\u00e9n nuevas posibilidades para la innovaci\u00f3n educativa. Adicionalmente, las universidades enfrentan el desaf\u00edo de innovar sus modelos educativos para formar graduados integrales, con s\u00f3lidas competencias t\u00e9cnicas y habilidades blandas esenciales, capaces de adaptarse y liderar los constantes cambios del entorno VUCA (Bennett y Lemoine, 2014).Por tanto, se debe promover en los j\u00f3venes la capacidad de \u00abaprender a aprender\u00bb y \u00abaprender a desaprender\u00bb con flexibilidad y apertura ante lo nuevo, reforzando tanto las competencias t\u00e9cnicas como las habilidades blandas esenciales para el siglo XXI.<\/p>\n

En este marco, los docentes y l\u00edderes acad\u00e9micos tienen la responsabilidad de incorporar los \u00faltimos avances tecnol\u00f3gicos, como los simuladores, la inteligencia artificial generativa (IAG) y metaversos, para potenciar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje y preparar exitosamente a los j\u00f3venes para el escenario que encontrar\u00e1n en su futuro laboral.<\/p>\n

La IAG permite crear contenidos originales de forma aut\u00f3noma como texto, im\u00e1genes, audio y video, a partir del an\u00e1lisis de grandes vol\u00famenes de datos mediante t\u00e9cnicas de deep learning (Boden, 2018). Actualmente, este tipo de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica ya se aplica en universidades para generar preguntas de ex\u00e1menes, calificar tareas, desarrollar planes de estudio personalizados y simular debates (Holmes et al., 2022).<\/p>\n

Por otro lado, existen herramientas educativas como los simuladores de negocios basados en inteligencia artificial, que integran aprendizaje autom\u00e1tico para generar escenarios hiperrealistas (Rivera et al., 2021), y que permiten adquirir experiencia en la toma de decisiones estrat\u00e9gicas y desarrollar de manera pr\u00e1ctica y vivencial habilidades como liderazgo, gesti\u00f3n de crisis, pensamiento cr\u00edtico y gesti\u00f3n del cambio. Al interactuar en estos entornos, los estudiantes desarrollan habilidades directivas clave mediante ensayo-error-aprendizaje, prepar\u00e1ndose para liderar la transformaci\u00f3n digital en las organizaciones donde mediar\u00e1n.<\/p>\n

La IAG tambi\u00e9n permite ofrecer evaluaci\u00f3n y retroalimentaci\u00f3n personalizada seg\u00fan las necesidades de cada alumno (Bayerlein y Weissensteiner, 2021), acerc\u00e1ndonos a una educaci\u00f3n m\u00e1s humanizada, efectiva e inclusiva.<\/p>\n

Seg\u00fan el Foro Econ\u00f3mico Mundial (2020), la mayor\u00eda de los trabajos del futuro requerir\u00e1n competencias digitales. Las instituciones educativas que preparen a sus alumnos usando herramientas tecnol\u00f3gicas como simuladores y la IAG, har\u00e1n que los alumnos se acerquen a contextos complejos que encontrar\u00e1n cuando salgan a la vida real. De esta manera los j\u00f3venes ser\u00e1n preparados para liderar la transformaci\u00f3n digital en las organizaciones donde agregar\u00e1n valor.<\/p>\n

Las instituciones de educaci\u00f3n superior y en especial los docentes universitarios tienen el desaf\u00edo de reinventar la forma de ense\u00f1ar y aprender, incorporando tecnolog\u00edas emergentes de modo efectivo y \u00e9tico. El uso responsable de estas tecnolog\u00edas emergentes puede reinventar la pedagog\u00eda universitaria y formar profesionales integrales, \u00e9ticos y plenamente alineados con las demandas del futuro. Empoderar a las nuevas generaciones y potenciar su desarrollo integral como personas, es hoy por hoy el nuevo reto de las instituciones educativas.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Referencias:<\/strong><\/h6>\n

Bayerlein, L., & Weissensteiner, A. (2021). Using artificial intelligence for providing feedback and assessment in business simulation games. International Journal of Management Education, 19(2). https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijme.2021.100455<\/p>\n

Bennett, N. y Lemoine, G.J. (2014). What VUCA Really Means for You. Harvard Business Review. https:\/\/hbr.org\/2014\/01\/what-vuca-really-means-for-you<\/p>\n

Boden, M. (2018). Artificial intelligence: A very short introduction. Oxford University Press.<\/p>\n

Rivera, J.D. et al. (2021). Procedural content generation boosts the educational effectiveness of business simulation games: An experimental study. Computers & Education. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.compedu.2021.104209<\/p>\n

Holmes, W. et al. (2022). Ethics of AI in Education: Towards a Community-Wide Framework. Proc. 2022 AAAI\/ACM Conf. on AI, Ethics, and Society. https:\/\/doi.org\/10.1145\/3514094.3534157<\/p>\n

Schwab, K. (2016). La cuarta revoluci\u00f3n industrial. Debate.<\/p>\n

World Economic Forum (2020). The Future of Jobs Report 2020. https:\/\/www.weforum.org\/reports\/the-future-of-jobs-report-2020\u00a0<\/p>\n","protected":false},"featured_media":2961,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"entrada_7_categoria":[74],"class_list":["post-3373","entrada_7","type-entrada_7","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","entrada_7_categoria-articulos-profesores"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/entrada_7\/3373","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/entrada_7"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/entrada_7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3373"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/entrada_7\/3373\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3428,"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/entrada_7\/3373\/revisions\/3428"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2961"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3373"}],"wp:term":[{"taxonomy":"entrada_7_categoria","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/wp-json\/wp\/v2\/entrada_7_categoria?post=3373"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}