{"id":3354,"date":"2023-08-08T21:42:00","date_gmt":"2023-08-09T02:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/?p=1242"},"modified":"2024-07-23T19:20:27","modified_gmt":"2024-07-24T00:20:27","slug":"uso-de-simuladores-en-una-escuela-de-negocios-como-herramienta-de-aprendizaje-de-habilidades-gerenciales-para-estudiantes-de-pregrado-en-administracion","status":"publish","type":"entrada_6","link":"https:\/\/www.administracion.usmp.edu.pe\/revista-digital-usmp\/entrada_6\/uso-de-simuladores-en-una-escuela-de-negocios-como-herramienta-de-aprendizaje-de-habilidades-gerenciales-para-estudiantes-de-pregrado-en-administracion\/","title":{"rendered":"Uso de simuladores en una escuela de negocios como herramienta de aprendizaje de habilidades gerenciales para estudiantes de pregrado en administraci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Autor:\u00a0
<\/strong>Hugo Alvarez-Aranzamendi\u00a0
halvareza@usmp.pe\u00a0<\/a>
Universidad de San Mart\u00edn de Porres, Per\u00fa.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

RESUMEN<\/strong><\/h5>\n

El presente art\u00edculo analiz\u00f3 la aplicaci\u00f3n de simuladores de negocios y de metodolog\u00edas de participativas en una Escuela de Negocios; ello permite comprender y experimentar casos asociados a todas las variables que se manejan a nivel organizacional. los estudiantes mediante el uso de simuladores de negocios enfrentaron situaciones de negocios donde aplicaron de una manera experiencial los conocimientos adquiridos para de esta manera mejorar distintas competencias como son dise\u00f1o de estrategias, soluci\u00f3n de problemas y toma de decisiones gerenciales. para lograr este objetivo, previo al inicio de la aplicaci\u00f3n de los simuladores se implement\u00f3 una evaluaci\u00f3n de entrada con el fin de medir el nivel de cada una de las competencias definidas, luego se utiliz\u00f3 como herramienta metodol\u00f3gica el simulador Business Global, relevante para el \u00e1rea de mercadeo y se finaliz\u00f3 nuevamente con la aplicaci\u00f3n de una evaluaci\u00f3n de salida para de esta manera medir la evoluci\u00f3n de las competencias monitoreadas en el presente estudio. Esta investigaci\u00f3n se realiz\u00f3 en la facultad de Ciencias Administrativas y recursos Humanos de la Universidad de San Mart\u00edn de porres y permiti\u00f3, mediante la aplicaci\u00f3n de un simulador de negocios, generar din\u00e1micas interactivas que posibilitaron incrementar las competencias gerenciales en los estudiantes de la facultad de Ciencias Administrativas y recursos Humanos, logrando de esta manera fomentar el aprendizaje activo y la excelencia acad\u00e9mica.<\/p>\n

ABSTRACT.<\/strong> this article analyzed the application of business simulators and participatory methodologies in a Business School; these allow understand and experiment business and associate the variables handled on the organizations. the students, using business simulators, faced business situations where they could apply in an experiential way the acquired knowledge to improve different competences such as strategy design, problem solving and managerial decision making. to achieve this objective, prior to the start of the application of the simulators, an entry evaluation was implemented in order to measure the level of each of the defined competencies. Business Global simulator was used as a methodological tool of marketing and it was finalized again with the application of an exit evaluation to measure the evolution of the competencies monitored in this study. this research was carried out at the faculty of Administrative Sciences and Human resources of the University of San Mart\u00edn de porres and allowed, through the application of a business simulator, to generate interactive dynamics. \u00a0these \u00a0dynamics \u00a0made \u00a0possible \u00a0the \u00a0incretion \u00a0of \u00a0managerial \u00a0competencies \u00a0in \u00a0the \u00a0students \u00a0of \u00a0the \u00a0faculty, achieving in this way to promote active learning and academic excellence.<\/p>\n

Palabras clave:<\/strong> Competencias gerenciales, Marketing, Habilidades, Simulador de negocios.<\/p>\n

KEYWORDS:<\/strong> Business skills, Marketing, Managerial skills, Business simulators.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

1. Introducci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n

la \u00a0adaptaci\u00f3n \u00a0de \u00a0los \u00a0sistemas \u00a0de \u00a0educaci\u00f3n \u00a0universitaria \u00a0a \u00a0las \u00a0necesidades \u00a0planteadas \u00a0por \u00a0la \u00a0sociedad actual llamada sociedad digital, han hecho que el aprendizaje por competencias se haya instalado con mucha fuerza en las universidades. Debido a esto, en los \u00faltimos a\u00f1os, varios autores sostienen que las metodolog\u00edas did\u00e1cticas m\u00e1s adecuadas para desarrollar competencias deben basarse en simulaciones lo m\u00e1s cercanas posible a la realidad, en las que el alumno adquiere un papel activo (Marcelo, Yot & Mayor, 2015). Adicionalmente, en los \u00faltimos a\u00f1os, tanto en el \u00e1mbito acad\u00e9mico como en el mundo empresarial, a nivel nacional e internacional, se discute si los administradores egresados cubren los requerimientos actuales de los negocios (Ag\u00fcero, 2008). los simuladores se presentan, entonces, como una herramienta que permite que el estudiante pueda observar y recrear experiencias simplificadas que encontrar\u00e1 en la realidad empresarial.<\/p>\n

El uso de simuladores posibilita un mejor entendimiento del problema, acerca al participante a la realidad empresarial y propicia la simplificaci\u00f3n de informaci\u00f3n que es significativamente \u00fatil para entender patrones de comportamiento \u00a0obtenidos. \u00a0la \u00a0presente \u00a0investigaci\u00f3n \u00a0muestra \u00a0los \u00a0antecedentes \u00a0de \u00a0los \u00a0simuladores \u00a0y \u00a0la aplicaci\u00f3n \u00a0de \u00a0esta \u00a0herramienta \u00a0en \u00a0la \u00a0facultad \u00a0de \u00a0Ciencias \u00a0Administrativas \u00a0y \u00a0recursos \u00a0Humanos \u00a0de \u00a0la Universidad \u00a0de \u00a0San \u00a0Martin \u00a0de \u00a0porres \u00a0de \u00a0la \u00a0ciudad \u00a0de \u00a0lima. \u00a0En \u00a0segundo \u00a0lugar, \u00a0se \u00a0presentan \u00a0los \u00a0resultados obtenidos antes y despu\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de la herramienta de simulaci\u00f3n. para obtener estos resultados se utiliz\u00f3 de un instrumento ad hoc de evaluaci\u00f3n a un grupo de 287 estudiantes del ciclo IX de la facultad de Ciencias Administrativas y recursos Humanos para poder evaluar sus diferentes niveles de competencias de los \u00a0estudiantes \u00a0ex \u00a0ante \u00a0y \u00a0ex \u00a0post \u00a0de \u00a0la \u00a0interacci\u00f3n \u00a0con \u00a0el \u00a0simulador. \u00a0finalmente, \u00a0se \u00a0pone \u00a0de \u00a0manifiesto \u00a0la metodolog\u00eda llevada a cabo y las actividades desarrolladas para fomentar los simuladores de negocios en el programa de pregrado de cuatro escuelas profesionales Administraci\u00f3n de Empresas, Marketing, recursos Humanos y Negocios Internacionales. Adicionalmente, el estudio permite establecer una conexi\u00f3n entre las actividades procedimentales realizadas junto con el uso de la herramienta de simulaci\u00f3n y los conceptos te\u00f3ricos adquiridos durante la carrera que son llevados a la pr\u00e1ctica empresarial. Adicionalmente, los resultados muestran c\u00f3mo los estudiantes mejoraron sus niveles competenciales debido al uso de simuladores en la facultad.<\/p>\n

2. Revisi\u00f3n de la literatura<\/strong><\/h5>\n

Debido a los cambios actuales de la sociedad tambi\u00e9n llamada sociedad digital han hecho necesaria la adaptaci\u00f3n de los sistemas de educaci\u00f3n universitaria para que est\u00e9n de acuerdo con las nuevas necesidades del contexto. Esta necesidad de adaptaci\u00f3n para este nuevo entorno ha hecho que el aprendizaje por competencias se haya instalado con mucha fuerza en las universidades. Debido a esto, en los \u00faltimos a\u00f1os, varios autores plantean que las metodolog\u00edas did\u00e1cticas m\u00e1s adecuadas para desarrollar competencias que puedan simular situaciones lo m\u00e1s cercana posible a la realidad, en las que el alumno adquiere un papel activo (Marcelo, Yot & Mayor, 2015).<\/p>\n

Adicionalmente, de acuerdo con Ag\u00fcero (2008), en los \u00faltimos a\u00f1os se han presentado discusiones tanto en el \u00e1mbito acad\u00e9mico como en el mundo empresarial, a nivel nacional e internacional de si los administradores egresados cubren los requerimientos actuales de los negocios. Ante esto los simuladores se presentan como una herramienta que permite que el estudiante de la escuela de negocios pueda observar y recrear experiencias simplificadas que encontrar\u00e1 en la realidad empresarial.<\/p>\n

De acuerdo pavi\u00e9 (2011, p. 77) explica que una competencia \u00abes un grupo de elementos combinados (conocimientos, destrezas, habilidades y capacidades) que se movilizan e integran en virtud de una serie de atributos personales, en contextos concretos de acci\u00f3n\u00bb. Monereo (2005, p. 13) coincide con este concepto dado que considera que \u00abalguien competente es una persona que sabe leer con exactitud qu\u00e9 tipo de problema es el que se le plantea y cu\u00e1les son las estrategias que deber\u00e1 activar para resolverlo\u00bb. teniendo en cuenta lo importante del desarrollo de las competencias en los estudiantes de la facultad como elemento central de un renovador enfoque de la propuesta de ense\u00f1anza de la facultad se instaur\u00f3 un sistema de competencias transversales para los estudiantes de la facultad.<\/p>\n

2.1. Descripci\u00f3n del entorno del simulador Business Global<\/strong><\/h5>\n

El simulador Business Global presenta un escenario conformado por cinco compa\u00f1\u00edas (Alfa, Beta, Delta, Gama, omega), especializadas en el sector de tecnolog\u00eda en el Hogar, las cuales, deben competir entre s\u00ed en el \u00e1rea de estrategia y marketing. la din\u00e1mica de simulaci\u00f3n cubre todos los eslabones de la cadena de valor, desde el I+D y el dise\u00f1o hasta la producci\u00f3n y distribuci\u00f3n. las l\u00edneas de producto de la empresa giran en torno a tres l\u00edneas de productos: Alta tecnolog\u00eda personal, peque\u00f1os electrodom\u00e9sticos y dom\u00f3tica para el hogar. De acuerdo con Company Game, el simulador Business Global permite aplicar de manera integrada diferentes conocimientos adquiridos en las \u00e1reas de Marketing, operaciones, Gesti\u00f3n Econ\u00f3mico- financiera o recursos Humanos, trabajando en un entorno o situaci\u00f3n de competencia directa (CompanyGame, 2016).<\/p>\n

En el figura 1, se pueden apreciar las nueve diferentes decisiones respecto a la gesti\u00f3n de la compa\u00f1\u00eda, considerando el entorno sectorial y su situaci\u00f3n.<\/p>\n

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figura 1. tipos de Decisiones del Simulador. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de CompanyGame (2016).<\/p>\n

Inicialmente, cada compa\u00f1\u00eda asignada a cinco grupos de los alumnos vender sus productos a nueve diferentes mercados; cada grupo debe elegir el nuevo destino para sus productos y el segmento pertinente para establecer la competitividad.<\/p>\n

En \u00a0el \u00a0figura \u00a02.\u00a0 podemos \u00a0apreciar \u00a0los \u00a0factores \u00a0claves \u00a0de \u00a0\u00e9xito \u00a0que \u00a0permiten \u00a0a \u00a0la \u00a0compa\u00f1\u00eda \u00a0alcanzar \u00a0los objetivos que se han trazado. Estos factores pueden variar seg\u00fan el mercado y el nivel de competencia existente. Cada equipo directivo en la competici\u00f3n deber\u00e1 identificar aquellos factores que sean m\u00e1s relevantes para \u00a0su \u00a0compa\u00f1\u00eda \u00a0y \u00a0gestionarlos \u00a0seguidamente. \u00a0la \u00a0compa\u00f1\u00eda \u00a0que \u00a0consigan \u00a0gestionar \u00a0mejor \u00a0los \u00a0factores \u00a0de competitividad podr\u00e1 traducir esto en ventas y muy posiblemente en rentabilidad para la empresa.<\/p>\n

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figura 2. factores Claves de \u00c9xito para la Compa\u00f1\u00eda en el Simulador. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de CompanyGame (2016).<\/p>\n

El simulador permite generar equipos de que competir\u00e1n entre las cinco compa\u00f1\u00edas; el objetivo \u00faltimo de cualquier equipo de gesti\u00f3n es alcanzar el m\u00e1ximo valor de la compa\u00f1\u00eda al final de los periodos de toma de decisiones previstos en cada caso. Cada equipo de gesti\u00f3n debe traducir en objetivos estrat\u00e9gicos y operativos de gesti\u00f3n. Consecuentemente, cada equipo de gesti\u00f3n debe definir una estrategia de mercado y de desarrollo de la compa\u00f1\u00eda a su cargo, basado en, lo cual, puede ir tomando las decisiones para generar el mayor valor. Cada equipo deber\u00eda ser capaz de incrementar el valor de la compa\u00f1\u00eda en al menos un 8% cada periodo de los cinco planeados en la competici\u00f3n.<\/p>\n

2.2. Metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n del impacto de aprendizaje y construcci\u00f3n de habilidades gerenciales para pregrado<\/strong><\/h5>\n

El Sistema Integral de Evaluaci\u00f3n de Competencias (SIEC) fue instaurado en 2015-II en forma progresiva y sistem\u00e1tica en los programas formativos de la fCCAAYrrHH, con el fin de lograr un proceso de mejora continua y mantener a la facultad alineada a las exigencias de las acreditaciones internacionales obtenidas (ACBSp, ECBE, ACSUG) (figura 3).<\/p>\n

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figura 3. Competencias Gerenciales definidas por la fCAAYrrHH. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de ADMINIStrACIoN.USMp.EDU.pE (2019).<\/p>\n

En \u00a0el \u00a0figura \u00a04, \u00a0que \u00a0se \u00a0presenta \u00a0a \u00a0continuaci\u00f3n, \u00a0las \u00a0definiciones \u00a0operacionales \u00a0de \u00a0las \u00a0competencias gerenciales o de fin de carrera, definidas por la facultad de Ciencias Administrativas y recursos Humanos. En este se puede apreciar las diferentes herramientas utilizadas en la facultad para su respectivo desarrollo.<\/p>\n

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figura 4. Definici\u00f3n de competencias gerenciales de la fCCAAYrrHH. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de ADMINISTRACION.USMP.EDU.PE (2019).<\/p>\n

En el figura 5, podemos apreciar los resultados obtenidos del monitoreo de competencias realizado en la
facultad a los alumnos del d\u00e9cimo ciclo que se realiza al final de cada periodo acad\u00e9mico, lo que permite
monitorear las seis competencias de gerenciales que la facultad se ha planteado como objetivo
(AdminiStrACion.uSmp.edu.pe, 2019).<\/p>\n

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figura 5. Monitoreo de competencias de la fCCAAYrrHH. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de ADMINISTRACION.USMP.EDU.PE\u00a0(2019).<\/p>\n

En la din\u00e1mica empleada usada en la implementaci\u00f3n de simuladores se trat\u00f3 de realizar actividades que permitan el desarrollo de las 6 competencias como se puede apreciar en la tabla 1, se proponen actividades dentro del contenido procedimental que permitan apoyar el desarrollo de las 6 competencias transversales propuestas por la facultad.<\/p>\n

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tabla 1. t\u00edtulo de la tabla. fuente: Elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n

El presente estudio tiene como prop\u00f3sito, el presentar el impacto positivo que poseen los simuladores en una\u00a0 \u00a0facultad\u00a0 \u00a0de\u00a0 \u00a0Ciencias\u00a0 \u00a0Administrativas\u00a0 \u00a0y\u00a0 \u00a0recursos\u00a0 \u00a0Humanos\u00a0 \u00a0como\u00a0 \u00a0herramientas\u00a0 \u00a0efectivas\u00a0 \u00a0para\u00a0 \u00a0el aprendizaje y construcci\u00f3n de la toma de decisiones empresariales, brindando la posibilidad de complementar la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n obtenida en las aulas, enriqueci\u00e9ndose as\u00ed la pr\u00e1ctica gerencial.<\/p>\n

3.\u00a0 Metodolog\u00eda<\/strong><\/h4>\n

Considerando que necesitamos medir el impacto del uso de considerando el uso de simuladores de negocios, en la facultad de ciencias administrativas y recursos humanos; y como la impulsora de nuestro estudio optamos por dise\u00f1ar una metodolog\u00eda cuantitativa de corte no experimental, ya que el objetivo principal de la investigaci\u00f3n de acuerdo con lo indicado por mcmillan (2010) es \u201cdescribir o examinar las circunstancias y relaciones entre aspectos con los que no hemos tenido manipulaci\u00f3n directa\u201d. la metodolog\u00eda aplicada fue a trav\u00e9s de una prueba de entrada y otra de salida de 24 preguntas a 287 estudiantes de la fCCAAyrHH de la universidad de San mart\u00edn de porres, para poder medir el impacto en cada una de las competencias luego de la aplicaci\u00f3n de los simuladores.<\/p>\n

La finalidad de la presente investigaci\u00f3n ha sido analizar el grado de impacto en las 6 competencias
planteadas por la fCCAAyrrHH debido al uso de simuladores de negocios.<\/p>\n

4. Resultados<\/strong><\/h4>\n

La prueba de entrada realizada a 287 estudiantes fue tomada para poder medir las seis competencias antes mencionadas; los estudiantes recibieron una evaluaci\u00f3n que permit\u00eda medir las seis distintas competencias planteadas por la facultad. Como se puede apreciar en el figura 6, se cuenta con un crecimiento positivo en 5 de las 6 competencias (19 % de crecimiento en toma de decisiones, 15% en soluci\u00f3n de problemas, 14% en dise\u00f1o de estrategia, 14% en gesti\u00f3n de estrategias y 12% en gesti\u00f3n de proyectos) y adicionalmente se ha obtenido un impacto negativo de -0.5% en comunicaci\u00f3n efectiva, la misma que no impacta en el promedio.<\/p>\n

podemos inferir entonces que las actividades propuestas como contenidos procedimentales han impactado positivamente en 5 de las competencias propuestas: (19 % de crecimiento con actividades del desarrollo de informe de Magnitudes y Brechas presupuestales, 15% en soluci\u00f3n de problemas con informe de resultados y propuesta de resoluci\u00f3n de brechas presupuestales, 14% en dise\u00f1o de estrategia con un plan de decisiones y plan de acci\u00f3n, 14% en gesti\u00f3n de estrategias con la actividad del desarrollo del plan de Acci\u00f3n y plan operativo; y de un 12% en gesti\u00f3n de proyectos con el desarrollo de plan de proyectos y actividades comerciales), por otro lado donde se obtuvo una reducci\u00f3n del nivel competencial la cual se podr\u00eda considerar poco significativa es en la competencia de comunicaci\u00f3n efectiva donde la actividad principal se centr\u00f3 en la generaci\u00f3n de un video de presentaci\u00f3n del informe de resultados.<\/p>\n

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figura 6. Evaluaci\u00f3n de competencias 2019-I. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir del an\u00e1lisis desarrollado por el autor.<\/p>\n

En \u00a0el \u00a0figura \u00a07, \u00a0se \u00a0puede \u00a0apreciar \u00a0que \u00a0la \u00a0variaci\u00f3n \u00a0de \u00a0las \u00a0competencias \u00a0evaluadas \u00a0en \u00a0la \u00a0escuela \u00a0de Administraci\u00f3n antes y despu\u00e9s del uso del simulador; estas presentan un crecimiento promedio de 8%; por otro lado, en la escuela de Negocios Internacionales se puede apreciar una variaci\u00f3n promedio es de 9.7%.<\/p>\n

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figura 7. Evaluaci\u00f3n de competencias Escuela de Administraci\u00f3n 2019-I. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir del an\u00e1lisis desarrollado por el autor.<\/p>\n

Las \u00a0competencias \u00a0con \u00a0menores \u00a0crecimientos \u00a0fueron \u00a0soluci\u00f3n \u00a0de \u00a0problemas \u00a0y \u00a0dise\u00f1o \u00a0de \u00a0estrategias, mientras que la que mostr\u00f3 mayor crecimiento fue toma de decisiones. En la escuela de Negocios Internacionales (figura 8), la competencia con menor crecimiento (3%) fue comunicaci\u00f3n efectiva, mientras que las competencias soluci\u00f3n de problemas (23%) y gesti\u00f3n de estrategias (26%) fueron aquellas que obtuvieron mayores crecimientos.<\/p>\n

\u00a0\"\"
figura 8. Evaluaci\u00f3n de competencias Escuela de Administraci\u00f3n 2019-I fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir del an\u00e1lisis desarrollado por el autor.<\/p>\n

Adicionalmente, \u00a0en \u00a0el \u00a0figura \u00a09, \u00a0se \u00a0puede \u00a0apreciar \u00a0que \u00a0la \u00a0escuela \u00a0de \u00a0recursos \u00a0humanos \u00a0es \u00a0la \u00a0que m\u00e1s crecimiento ha mostrado en el an\u00e1lisis en la comparaci\u00f3n antes y despu\u00e9s del uso del simulador se obtuvo crecimiento un promedio de 21%. por otro lado, las competencias con menores crecimientos fueron gesti\u00f3n de estrategias (2%), mientras que las de mayor fue soluci\u00f3n de problemas (56%) y toma de decisiones (40%).<\/p>\n

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figura 9. Evaluaci\u00f3n de competencias Escuela de recursos Humanos 2019-I. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir del an\u00e1lisis desarrollado por el autor.<\/p>\n

De acuerdo con los resultados obtenidos en la escuela de marketing (figura 10), en la medici\u00f3n de competencias que se obtuvo antes y despu\u00e9s del uso del simulador experiment\u00f3 un incremento promedio de 11%, donde las competencias soluci\u00f3n de problemas fue la de menor crecimiento (2%) seguida por comunicaci\u00f3n efectiva (1%), mientras que, gesti\u00f3n de proyectos (21%) y gesti\u00f3n de estrategias (30%) fueron las que mostraron mayor crecimiento.<\/p>\n

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figura 10. Evaluaci\u00f3n de competencias Escuela de recursos Humanos 2019-I. fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir del an\u00e1lisis desarrollado por el autor.<\/p>\n

La \u00a0importancia \u00a0de \u00a0este \u00a0art\u00edculo \u00a0radica \u00a0principalmente \u00a0en \u00a0poder \u00a0incentivar \u00a0el \u00a0uso \u00a0de \u00a0simuladores \u00a0que evidencia \u00a0un \u00a0impacto \u00a0en \u00a0la \u00a0mejora \u00a0de \u00a08% \u00a0en \u00a0las \u00a0competencias \u00a0de \u00a0gesti\u00f3n \u00a0para \u00a0una \u00a0facultad \u00a0de Ciencias Administrativas y recursos Humanos. Adicionalmente, se ha obtenido un promedio de competencias por encima del monitoreado en los \u00faltimos cinco ciclos de estudios.<\/p>\n

Dada la metodolog\u00eda experiencial propuesta con los simuladores de negocios y sumado a 6 tipos de actividades propuestos como parte del contenido procedimental, se aprecia que logra cumplir con el prop\u00f3sito de impulsar este tipo de din\u00e1micas que han ayudado a generar un impacto positivo en las competencias de gesti\u00f3n propuesta por la facultad como lo son soluci\u00f3n de problemas, dise\u00f1o de estrategias y toma de decisiones.<\/p>\n

5. Conclusiones<\/strong><\/h5>\n

El uso de simuladores no solo gener\u00f3 un impacto positivo en las competencias de la facultad, sino que tambi\u00e9n permitieron llevar la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica afianzando las competencias profesionales.<\/p>\n

Es importante mencionar la importancia de este art\u00edculo en cuanto a incentivar el uso de simuladores, en relaci\u00f3n con la motivaci\u00f3n principal de aprender y construir habilidades para el mercado laboral.<\/p>\n

los simuladores son un intento de aproximaci\u00f3n simplificada a la realidad, por lo que siempre hay algunos aspectos que quedan excluidos del juego.<\/p>\n

los jugadores suelen percibir un nivel de riesgo inferior por cometer errores que en la realidad, por lo que se incentiva que tomen decisiones m\u00e1s arriesgadas de las que se adoptar\u00edan en la realidad (Arias-Aranda, 2007), especialmente en las rondas finales del juego.<\/p>\n

El coste de las licencias de uso de un simulador dificulta su disponibilidad para la docencia universitaria.<\/p>\n

Como sucede con la mayor\u00eda de las metodolog\u00edas docentes activas, el tiempo requerido para el simulador en las clases presenciales obliga a reajustar los contenidos de los programas de las asignaturas y reenfocar la forma de impartirlos al disponer de un menor n\u00famero de horas.<\/p>\n

El seguimiento que debe hacer el profesorado de la implicaci\u00f3n de los jugadores y de los resultados del juego dificulta su aplicaci\u00f3n en grupos de alumnos numerosos.<\/p>\n

Como ya se ha indicado, es muy dif\u00edcil medir la contribuci\u00f3n del simulador al aprendizaje real del
estudiante, m\u00e1s all\u00e1 de la apreciaci\u00f3n personal y subjetiva del propio estudiante.
finalmente, se recomienda que se pueda utilizar este simulador de negocios u alg\u00fan otro como el de John
Sterman y el de linda Booth Sweeney ya sea en esta materia o en otras que se preste para esto y que pueda
ser de utilidad para los estudiantes de las escuelas y\/o facultades de Administraci\u00f3n o negocios de otras
universidades.<\/p>\n\n\n\n
C\u00f3mo citar este art\u00edculo \/ How to cite this paper Alvarez-Aranzamendi, H. (2021). uso de simuladores en una escuela de negocios como herramienta de aprendizaje de habilidades gerenciales para estudiantes de pregrado en administraci\u00f3n. Company Games
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